[摘要] 学习方式是影响学生学习积极性和学习效果的重要因素之一.从学生参与数学学习行为的调查入手，分析学生数学学习中的无效或低效因素，树立课堂有效教学观念，改进和丰富学习方式，建构和谐的课堂教学环境，有助于促进学生的有效学习。

[关键词] ?数学? 有效学习? 调查

一、调查的意义、对象、方式

1、调查的意义

（1）《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。要转变学生的学习方式，很重要的前提是必须把握学生参与学习的现状，对现状进行科学理性的分析，在此基础上帮助每一位学生充分发挥自己在学习方式上的特点和潜力，探讨适合学生个性特点的学习方式。

（2）学习方式是影响学生学习积极性和学习效果的重要因素之一。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，具有一定的稳定性和鲜明的个性特征。不同的学习方式对学生的发展有不同的促进作用。目前课堂教学需要改变的是单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。因此，对学生参与学习行为的调查，有助于我们分析学生学习方式与学习效果之间的某种必然联系，更好地促进学生的有效学习。

（3）目前，在教学实践中人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识不十分明确，缺少自觉的把握和理性认识。对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的现状研究还缺乏第一手的数据。因此，此项调查对于加强小学生参与学习方式的认识，进一步展开促进学生有效学习的研究具有重要意义。?

2、调查的对象

江苏海安南莫小学3—6年级学生共332名学生。

3、调查的方式

学生参与数学学习的行为具有复杂性和多样性。我们对学生参与学习的行为大致分为课堂学习过程、自我学习反映和学习态度、兴趣等三方面。根据对学生参与学习行为的三方面的类型划分，结合海安县南莫小学的具体情况，我们设计了“小学生参与数学学习行为调查问卷”。由学校统一组织问卷调查，并将调查表收存后处理。（问卷略）

1、课堂学习过程分析

表1

从表1反映的情况可以看出：大多数学生能抓住老师的讲课思路，已意识到上课认真听讲的重要性，但注意力的持久性不够。从提问情况看，能够经常问“为什么”的学生只有12.6%，说明学生问题意识很淡薄，缺少探索、钻研问题的能力。学生有一定的课堂讨论参与意识，但面对提问，经常主动举手的学生只有42.5%，说明学生主动参与意识不够。

2、自我学习情况分析

表2、

从表2可以看出：能够做到课前预习和课后复习只有24.7%和35.2%，学生还没有养成课前预习和课后复习的习惯，往往认为数学不用课前预习和课后复习，这与教师的教学意识有关，平时很少对学生提出明确的预习和复习要求。学生对如何选择恰当的复习和记忆方法把握不足，对学习中的“方法”处于迷茫状态，说明还没有掌握有效的学习方法。

3、学习兴趣态度分析

表3