| 说课稿：呐喊自序 |
| 副标题： |
| 作者：潜龙在野 文章来源：本站原创 点击数：
更新时间：2008-8-26 23:09:16 |
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一、说教材：
1、地位及教学目的：
它是议论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超过〈〈崇高的理想〉〉，并驾于第一篇〈〈在马克思墓前的讲话〉〉。
本单元教学要求是“围绕中心论点展开论述”，这就必须从掌握剖析议论文结构、理清作者思路入手，训练“观全文”的能力，再结合本文特色，定教学目的为：1、理解序言文体特点，把握作者思想发展历程；2、体会比喻说理的艺术特色。
2、重、难点：
结合单元教学目的、教材本身特点，结合高一学生读写议论文实际培养技能点，订重点为：1、把握思想发展线，理解“呐喊”含义；2、比喻说理含义及运用。难点为：1、寓意深广的词、句、段。
二、说教法：
教学模式：八步教学法（预习�定向�自读�作业�讨论�答疑�自结�迁移）。它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体��举一反三，养练能力。
教法：突出原文语境，瞻前顾后，讨论点拨，引其积极思维，热情参与。故教法为：1、定向自读法��明标的；2、提问法��引导深入；3、讨论法��参与、激活思维；4、练习迁移法��动手、巩固提高。
三、说学法：
高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，做自读提纲，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，破重点，化难点，养练读写能力。
四、说教学程序：
课前检查作业，口头作文。
1. 导课：学生齐诵鲁迅诗《无题》，��“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外界了吗？”��导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点��序言，教师板书课题。����巩固旧课中导新课，抓提示，明学法，启思考。
2. 复习巩固：问：九课中心论点？十课中心论点？（学生齐诵）那本课中心论点？��从序言看写作目的？����回扣单元教学要求。
3. 理思想发展线：（边提问，边板书，边讨论，查原文，语境订正）
问：（1）写了几件事？地点？何事？每件归纳概括为四五个字（教师导引）。
（2）作者经历发生变化的原因？（由表层事件查内在思想原因，教师引导概括表述） 预见难点：A“救国救民”处��查原文第四段
B“悟要著，弃医从文”处��查原文第五段
C“寂寞苦闷”处��查原文第七段
D“看到希望，作文呐喊”处��查原文第二十一段
难点突破：教师引导学生查原文关键句，分析语境，找出原因，规范表述。
（3）划分鲁迅思想发展阶段，知依据。
（4）“我以我血荐轩辕”说明何目的？结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈。��救国救民。
（5）学生齐读第一段体会“梦”的含义，理解“忘却的梦”“未忘却的梦”的含义，领会第一段结构上的作用。��教师板书。
4. 理解“呐喊”的含义：
“呐喊”的含义有两条，让学生在原文找出相关段，概括归纳，规范表述，每条八个字以内。 预测：易找到“助威”一条，难找到“唤醒”一条。教师顺势清理“铁屋子”一段，明比喻含义，抓“大嚷起来”归纳“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。
5. 理解比喻词句含义：
教师结合原文语境，提问引导学生分析“铁屋子”“熟睡的人们”“闷死了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比喻词句的含义。
6. 迁移写作：
引导学生回忆《琐忆》比喻��批评自夸者时“狮子”“猪羊”的比喻、鼓励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比喻、批国民政府时“富翁”“乞丐”的比喻，回忆《拿来主义》“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比喻，回忆〈〈劝学〉〉第三段（齐背）比喻说理、对比设喻，投影课堂作业��A写一个比喻句，阐述知识的重要性。B运用对比的方法设喻，阐述学习要勤奋或谦虚。
教师提问讲评，点明作文应积极用比喻，使文章生色。警戒“同类不喻”及不恰当的比喻。
7. 自结：对照板书，小结收获。教师点明体裁及类别，学生整理笔记，消化吸收。
8. 作业：课课练。
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